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【课题研究】普通高中C.E.O.特色课程开发的研究

  • 发布人:千亿国际娱乐官网 点击数:662 发布时间:2016-10-15 04:55:02 文章来源:

普通高中C.E.O.特色课程开发的研究

                              课题负责人:王震敏

一、课题提出的背景

1.基于对传统普通高中人才培养模式的思考

长期以来,普通高中教育“一切为了高考”的倾向十分严重,强调知识传授、统一步调的人才培养模式,造成了高中教育“千校一面”的现象,缺少办学特色,难以满足培养创新人才的要求。普通高中教育要真正实现促进每个人的潜能得到应有发展的教育使命,就需要实现培养目标由一元向多元转变;需要进一步推进办学模式的多样化和特色化;需要尝试普通高中教育与中等职业教育间的双向流动,普通高中教育与大学教育的上下沟通。因此,高中教育迫切需要转变人才培养的模式,探索建立以提高国民素质为宗旨,以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点,促进学生主动发展的新人才培养模式,提高全民族的创新能力和竞争力。

2.基于社会发展对人才培养要求的需要

科学技术的迅猛发展,知识的“创造周期”、“物化周期”、“更新周期”明显缩短,要求普通高中的教育内容不断更新;社会经济的快速发展,产业的不断转型升级,使得社会职业变更的速度加快,要求普通高中教育要适应终身教育的需要等。这一社会发展的大环境下,对人才培养模式的多样化以及人才的个性化发展和全面性发展提出了更高的要求。普通高中教育完成对学生社会实践能力、人际交往沟通能力、情感态度价值观的培养显得尤为重要。原有以知识传授为主的普通高中教育模式已经无法完成对社会多样性人才的需求,以开发特色选修课程为载体的新的教育模式势在必行。

3.基于适应新一轮课程改革的要求国家基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理,以提高课程的选择性与适应性,满足教师和学生日益发展的需要。随着浙江省新一轮课程改革步伐的日益临近,选修课程的开发,使我们的每一所学校、每一位教师都面临着一种挑战和机遇,也是我们当务之急需要解决的问题。  

二、课题实施内容

当今社会,一个人要想取得成功,要获取社会认可,除了必要的科学文化知识以外,更需要社会生存、社会活动、社会实践能力,而其中与人交往、与人沟通,活动能力和组织能力显得尤其重要,也就是说德才兼备加社会能力的人才能成为各领域的CEO。C.E.O.课程是直接经验取向和间接经验取向相结合的课程。它突出学生保持独立探究的兴趣,获取参与知识、职业技能、兴趣特长和社会实践学习的体验,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。                                 C.E.O.课程示意图

    C.E.O.作为选修课程的内容, 是对浙江省课程改革方案推出的知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类四类选修课程内容的综合,打破四大类课程体系之间的界线,以社会实践类为主形成独特的课程体系:以培养学生组织沟通社会实践能力为核心的课程体系。即C课程、E课程、O课程(人际沟通课程、活动体验课程、组织能力课程)。

1.C.E.O.课程体系可行性的论证

《浙江省深化普通高中课程改革方案》和《浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试行)出台之后,学校校本课程的开发和特色课程的建设迫在眉睫。为了满足不同潜质学生全面而有个性的发展,为了促进教师专业提升基础上的多功能发展,学校提出构建具有本校特色的充满活力的新课程体系——C.E.O.选修课程体系。为了让教师首先理解和把握C.E.O.选修课程的内涵,更好地联系我校实际,内涵陈志明校长在20122282011学年第二续期的教育教学工作会议上第一次提出了C.E.O.选修课程的名词,并对校长本身所理解的内涵作了第一次阐述。12位教研组长在理解校长阐述的内涵的基础上,都发表了自己的看法和观点,并结合自身的学科设想C.E.O.选修课程开发的方向和内容。根据学校教学处和科研处的统一规划,各教研组按照自己组内的计划,2011学年第二学期,分组尝试性地开发一门学科,并在高一选择性地实践。在有了初步实践的基础上,20128282012学年第一学期教育教学工作会议,还是以深化课程改革选修课程开发为主题,由12位教研组长对本组课程开发情况和实践情况作了反馈,并通过课程开发的实践,对C.E.O.选修课程体系的构建的新认识和下一步的设想。

IMG_0174 20129,邀请了台州市教研室高美娇老师、章绍麟老师、椒江区教育教学发展中心祝雪飞老师、徐天荣老师、台州一中特级教师陶战勇等专家来校指导省级课题《普通高中C.E.O.特色课程开发的研究 》研究,各位专家在对课题负责人王震敏副校长发言的开题报告进行讨论的基础上,从课题研究切入点、研究内容聚焦问题等关键点做了逐一点评和调整建议,给下一阶段课题研究指明了方向。并在论证会上,课题组聘请了高美娇老师、章绍麟老师、椒江区教育教学发展中心祝雪飞老师、徐天荣老师、台州一中特级教师陶战勇为课题研究指导老师。在论证会上洪景琳书记给各位专家颁发了专家课题指导聘书,并做了课题研究的保障性表态。

2. C.E.O.课程开发开设方式确定前的调查研究分析。

作为开发的主体,教师和学生对学校开设C.E.O选修课程体系有何认识与要求?尤其是最需要了解学生对选修课的态度、最喜欢开发哪些选修课程、他们希望在选修课上学到什么以及希望采用哪种授课方式等。

为此我们专门进行了一次师生的问卷调查,其中教师问卷(见附件)选择了千亿国际娱乐官网高一共50位老师,共发出问卷50份,回收到问卷50份;“学生问卷”(见附件)选择了高一两个班级学生100名,共发出问卷100份,回收到问卷100份。虽然调查的面不够广,调查过程和结果处理也有欠规范,但我们以为调查所反映的情况带有相当的普遍性,调查的结果也具有一定的参考价值。

现对问卷所得,择要分析如下——表格中的数据为选择此项的人数与总人数的百分比,其中有些问项可多项选择。

(1)选修课程开发的必要性

教师

很有必要

必要性一般

没什么必要

百分比

64%

30%

6%

学生

(非常)欢迎

无所谓

反对

百分比

83%

14%

3%

这个调查结果是令人鼓舞的。但同时教师要重视选修课程的开发, 既然选修课深受学生的欢迎,同时这也是《浙江省深化普通高中课程改革方案》教师的要求,教师重视选修课、研究如何进行选修课的开发、教学已责无旁贷。只有教师这个教学的主导充分认识到选修课的重要性才能从根本上把选修课的开发、教学工作落到实处。

(2)师生对C.E.O选修课程体系的了解和认识有待提升

教师

完全了解

基本了解

不了解

百分比

10%

76%

14%

学生

非常了解

基本了解

不了解

百分比

2%

54%

44%

这组数据让我们觉得加强C.E.O选修课程体系的宣传是很有必要的,虽然师生对C.E.O这三个字母是很耳熟能详的,但真正了解它的内涵的实在太少。浙江省将选修课程分为:知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类。而C.E.O则是对四类选修课程内容的综合,同时又形成了自我课程体系内容。C课程即人际沟通课程,E课程即活动体验课程,O课程即组织能力课程。

(3)对开发课程的分析

《历史之谜》、《演讲与口才》、《名人小传》是最受学生欢迎的三门课程。《历史之谜》之所以大受欢迎主要是因为其悬念性,这说明学生对历史还是非常感兴趣的,特别是那些未解之谜,而这一门选修课也是我校入选首届浙江省精品课程第一门课程。《演讲与口才》的受欢迎有可能得益于同名杂志,当然也反映了学生在沟通交流方面的需要。《名人小传》则是学生出于对名人的仰望和兴趣,其中也体现了学生对提高组织能力的需要。

(4)开放的教学方式

40%的学生选择了“探究式”,这表明学生的自主学习要求得到加强,也表明“研究性学习”的初步实施取得了较为明显的效果,充分激发学生的学习热情培养其创新思维这既是时代发展的需要也是教育的本质所在。值得关注的是有33%的学生选择了“讲座式”,这说明学生对学术讲座式的授课方式也予以肯定。而选择“传统式”教法者只有5%,可以看出该方法引退的时机已经成熟。更有个别学生提出“自由式”“活动式”等教学方式,并希望有专家为他们上课。

(5)对教材寄予厚望

教材是连接教学活动各个环节的纽带其重要性不言而喻。教材生动有趣是学生最期望的,占47%,而教材的实用价值与能够培养创造力并列第二,各占21%,知识系统全面占11%。不难看出学生对C.E.O选修课教材寄予厚望。如何编写高质量的选修课教材,这既是学校的重任,也是每一个选修课程开发者应该思考的问题。

(6)对能力提高的认识殊途同归

教师中百分比最高的是帮助学生拓展知识视野,接触更多知识,占42%;接下来是直接促进学生学习成绩提高,占28%;提高学生学习兴趣,激发学习热情占20%;增强学生学习能力占10%。学生中有49%选择了提升自身素养,丰富自身阅历;27%选择了具备学科知识,可以为高考做准备;24%选择了提高学习兴趣,拓展知识。这说明师生对选修课程开发作用的认识是一致的,而这样的结果也表明师生的认识跟我们开发选修课的初衷是不谋而合的,那就是希望通过C.E.O选修课程提高学生的知识面,调动大家学习的积极性,从而直接或间接为高考打下坚实的基础。

3. C.E.O.课程开发结构

(1)学校整体课程结构体系

根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》设置的课程体系,我校的课程结构由国家必修课程即核心课程和校本选修课程两级组成,必修课程由国家必修课程及相关课程整合、浙江省教育厅要求的1B、1A选修类课程以及研究类基础课程等必修课程组成;选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践四类分别以学校特色选修课程C.E.O.课程和阳光德育课程组成,涵盖学生在校期间的一切教育活动。结合我校实际和当地教育资源,围绕“商贸人才”的培养,我们拟定的“力争上游”课程结构图如下:    

                千亿国际娱乐官网校徽-课程新 

                       学校“力争上游”课程结构图

我校的课程结构体系形似帆船,船身代表核心基础课程,是整个结构的主干;左侧风帆代表学校阳光德育课程,成就“大气、硬气、正气、志气”的千亿国际娱乐官网学子气质,以培养商贸人才的教育目标为桅杆;右侧“人”为学校C.E.O.特色选修课程,代表我校通过教育,提升学生能力,培养“CEO”人才,助推学校和社会扬帆起航,力争上游,这也是我们所有的课程教育的定位,给每一位学生创造无限的发展空间。

(2) C.E.O.特色课程结构设置

在学校整体课程结构体系构建的基础上,C.E.O.选修课程成了学校特色课程,注重培养学生沟通能力、活动体验能力和组织领导能力,有意识地开发相应的人际沟通课程、活动体验课程、组织能力课程等共20门。

  ① C.课程(人际沟通课程)

课程目标:让学生掌握一定的人际交往、沟通的方法、原则和技巧,认识个人在各种关系沟通中的角色功能,掌握语言沟通的形式以及灵活运用。使学生充分认识到人际沟通对于适应社会和个人经后的发展的重要性,使学生的行为、举止得到规范,培养学生的综合素质,使其具有适应时代的交往、沟通能力。

     拟定研究开发的课程项目有:《礼仪》、《演讲与口才》、《商务英语口译》、《台州史话》、《高中女生心理导向》等。

   ② E.课程(活动体验课程)

课程目标:让学生在知识、职业技能、兴趣特长和社会实践等实际课程内容的参与、体验中,充实既有的课程知识内容并完成知识对自我思维的改变;增强学生的创新思维能力,学会对自我人生的规划;丰富学生精神生活,使其在兴趣特长的体验中形成正确的世界观、人生观、价值观。 

    拟定开发的课程项目有:《职业生涯规划》、《我的军旅生活》、《个人理财》、《小微企业出口实务》、《道德观察》、《酸雨》、《洪家商贸》等。

 ③ O.课程(组织能力课程)

课程目标:让学生在目标的追求中学会明确,学会积极排除外在干扰和克服心理障碍的能力,培养其坚强的意志,观察社会的能力,获取锻炼和组织的能力,增强学生的活力与积极性,使学生能够充分发挥自我的组织、协调、统筹等才能。

     拟定开发的课程项目有:《学生领导力》、《学生干部培养》、《经济大家》、《数学建模》、《名人小传》、《历史之谜》、《联合国》、《思辨与智慧》等。

 

                     C.E.O.特色课程设置一览表

 

课程类别

   课程名称

开发教师

开发方式

评价方式

 

   C

 

 

 

 

《演讲与口才》

洪景琳、陶志海

自主开发

演讲才能展示

《商务英语口译》

郑玉梅

合作开发

模拟商务活动

《台州史话》

陈杨友、陈晶晶

自主开发

笔试、调研报告

《高中女生心理导向》

孙琴

自主开发

调研报告

《礼仪》

陈微微、车晓红

外来引进

礼仪知识测试

 

 

   E

 

 

 

 

《洪家商贸》

王震敏、李爱萍

自主开发

调研报告

《道德观察》

李爱美、张红

自主开发

道德人物颁奖词

《小微企业出口实务》)

张帆、章绍麟

合作开发

模拟企划案

《个人理财》

齐海华、朱根先

合作开发

写投资方案

《酸雨》

陈杰、王震敏

合作开发

实验报告

《职业生涯规划》

苏灵敏、柯云飞

二次开发 

撰写小论文

《我的军旅生活》

郭国强

自主开发

军训生活体会

 

O

 

 

《学生领导力》

王震敏、朱芬芬

自主开发


《名人小传》

徐忠勇

自主开发  


《经济大家》

陈志明、陈丽、杨敏

自主开发   


《学生干部培养》

黄华、徐景燕

自主开发


《生活中的数学》

周峰、徐建良

自主开发


《历史之谜》

潘道敏、林素萍

自主开发


《联合国》

王永中、翟先报

自主开发   


《思维与智慧》

夏丽霞

自主开发


 

    4C.E.O.特色课程开发开设一轮后的反馈

为了使今后的选修课程开设更合理、更科学、更有效,课题组专门进行了一次师生的问卷调查,其中教师问卷(见附件)选择了千亿国际娱乐官网高二共50位老师,共发出问卷50份,回收到问卷50份;“学生问卷”(见附件)选择了高二两个班级学生100名,共发出问卷100份,回收到问卷100份。虽然调查的面不够广,调查过程和结果处理也有欠规范,但我们以为调查所反映的情况带有相当的普遍性,调查的结果也具有一定的参考价值。

现对问卷所得,择要分析如下——表格中的数据为选择此项的人数与总人数的百分比,其中有些问项可多项选择。

(1)师生对C.E.O三类选修课程的开发和选择没有明显的偏好。

教师开发

C

E

O

百分比

34%

30%

36%

学生选择

C

E

O

百分比

33%

31%

36%

教师对C.E.O三类选修课程的开发是齐头并进的,学生的选择也是基本相等的,这说

明这三类课程的设置还是合理科学的。

(2)教师选择的上课方式决定学生的满意度。

教师开发

传统讲解

多媒体展示

利用视频

百分比

4%

70%

26%

学生选择

非常满意

满意

不满意

百分比

36%

57%

3%

选修课的教学手段多种多样,大部分教师选择了用多媒体展示和有效利用视频授课,只有极少数选择了传统的讲解方式。结果表明,利用多媒体展示和有效利用视频授课的课程,上课师生互动情况良好,教学气氛较活跃,而学生对这样的上课方式是满意的,反响也就较好。选择了传统讲解课程的,上课师生基本不互动,学生只是被动的听,对此是不满意的,几乎没什么反响。

(3)建立科学的选修课评价机制

实施发现,如果只是把选修课定位于主要是培养学生的兴趣开拓学生的视野,那么就会出现不被重视的结局,因此要建立科学的选修课评价机制。如从学生参与选修课的学习与研究的效果上来看,可以采用优秀者在评奖评先方面优先考虑政策,而对于能够开设深受学生欢迎的选修课的教师应该在课时津贴上予以倾斜等。

三、课题研究取得的初步成果

成果记录

成果名称

完成时间

成果形式

完成人

  结题报告

2013、10

结题报告

王震敏、李爱美

《学生领导力》

2012、07

教材

王震敏、朱芬芬

《酸雨》

2012、11

教材

陈杰、王震敏

《洪家商贸》

2013、03

教材

王震敏、李爱萍

夏丽霞

《演讲与口才》

2012、10

教材

洪景琳、陶志海

《名人小传》

2013、04

教材

徐忠勇

《道德观察》

2012、09

教材

李爱美、张红

《小微企业出口实务》

2013、05

教材

张帆、章绍麟

《商务英语口译》

2013、03

教材

郑玉梅

《台州史话》

2012、10

教材

陈杨友、陈晶晶

《高中女生心理导向》

2012、10

教材

孙琴

《职业生涯规划》


教材

苏灵敏

《我的军旅生活》


教材

郭国强

《个人理财》


教材

齐海华、朱根先

《学生干部培养》

 


教材

黄华、徐景燕

《经济大家》


教材

陈志明、陈丽、

杨敏

《生活中的数学》


教材

周峰、徐建良

《历史之谜》

 


教材

潘道敏、林素萍

《联合国》


教材

王永中、翟先报

《思维与智慧》


教材

夏丽霞









 

    五、课题研究成果推广价值

20门C.E.O.特色校本课程体系成为了学校申报浙江省特色示范高中的特色课程依据,使学校在我区范围内开发选修教材上有着明显优势,现在其中3门课程《中国古代历史之谜》、《台州史话》、《酸雨》等三门校本选修被评为浙江省精品选修课程;《演讲与口才》、《经济大家》、《道德观察》、《学生领导力》、《职业生涯规划》、《名人小传》、《高中女生心理导向》、《学生干部培养》、《我的军旅生活》等8门选修教材被仙居县城峰中学和台州市实验中学所采用。C.E.O.特色校本课程开发的研究,为学校办学绩效影响力和深化普通高中课程改革向纵深发展起到了一定的辐射作用。

 

六、下一步计划

通过课题研究,C.E.O选修课程开发实施过程中还存在很多问题。比如选修课的管理还不是很到位,选修课开设得不够多,选择空间太小,选课时不能根据自己的意愿来进行合理调配,自己喜欢的课程选不上或没得选,只能被动地被学校牵着鼻子走。有一些深受学生欢迎的热门课程,往往因为限报人数,使许多学生无法如愿,只好被迫放弃,不得已去选修自己并不喜欢的课程。课程设置上,有些课程却又不是学生所期望的,因而门庭冷落,选报人数很少。部分教材没有体现选修课的特点,有些则是拿来主义,这都直接影响了选修课教学质量。无疑,以上这些问题,如果不能得到很好解决,势必会影响学校选修课课程的建设与发展。所以,我们要做好以下几点:

①加强选修课管理,拓宽选修渠道

学校要高度重视选修课课程建设,要建立起完善的选修课管理机制,对选修课进行统一科学的管理,优化选修课资源的配置,合理布局全校性任意选修课的开设。

②要避免选修课教学计划的盲目性,要使开设的课程真正受学生欢迎,最直接最有效的做法就是,要变“我开你选”为“你选我开”,要让学生真正拥有选课自主权。

③对教材编写要重视

    从学生的反馈来看,他们对选新课程教材的要求比较高,所以我们教师要重视教材的编写,有些时候,教材直接决定课程的成败。首先教材的设计要生动有趣,难易适中,特别是能够激发学生的探索热情。其次,教材要贴近生活、贴近学生。最后,要鼓励教师自己编写教材。

另外,教师在选新课程开发过程中的困难主要在于缺少时间、精力和课程资源,学校应在这些方面多多考虑教师的需求,促进教师的专业发展,为学校更好地开设选修课程做贡献。

 

 



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